بقلم- طاقم البحث والتطوير
في المقابلة التعاطفية، يحاول فيها المحاوِر/ة أن يشخّص، يفهم ويشعر بوجهة نظر الآخر بخصوص
موضوع معين. يمكن أن تُجرى المقابلة التعاطفية في مرحلة دراسة القضية، في مرحلة إجراء البحث حول القضية، قبل التدخُّل (البديل) وبعده. تدوين المقابلات أو تسجيلها يمكن أن تكون بمثابة تمثيلات غنية بالمعلومات، وبإمكان المشاركات في المجتمع أن يستفدنَ منها معًا وأن يتقدمن في الدورة التعليمية.
كراسة مخصصة للمعلّمات الرياديّات، المرشدات والموجّهات في سيرورة إطلالة، وتستعرض أربعة مخططات حوار، مخططات توجيه، تمثيلات، أدوات ومواد مساعِدة تدعم تطبيق مخططات الحوار المذكورة.
سبع استراتيجيات للقيادة المُثلى من أجل التطوير المهنيّ ما بين القيادة المدرسيّة وسيرورة التعلّم الذي يخوضها المعلّمون بقلم: تال كرمي مديرو المدارس مسؤولون عن توفير
التفكير التباعدي 5-6-3 بقلم : طاقم البحث والتطوير عصف ذهني 5-6-3 هي أداة من عالم التفكير التصميمي، تهدف إلى مساعدة المشاركات والمشاركين في المجتمع على
عملية المرافقة في سيرورة إطلالة مركزية لتعزيز دور المعلمة الريادية والمجتمع المدرسي.
لنضع المفاهيم المسبقة جانبًا.
قد يبدو مفهوم “بحث الممارسة” أكاديميًا ومعقّدًا، إلا أنّه في الواقع الأداة الأكثر فاعلية وسهولة لتعزيز وتحسين جودة التدريس.
في المقال المرفق، نستعرض كيف يمكن تحويل التعلّم من الممارسة إلى سلوك يومي بسيط ، ذو أثر كبير على التطوّر المهني لكل فرد في المجتمع.
تعلّم المعلّمين القائم على المعطيات يمكن أن يحسّن سيرورة التدريس والتعلّم، وأن يساعد في إدارة سيرورات التحسين والتغيير