نشجّع المدارس على قيادة سيرورات تطوّر مهنيّ وتحسين أساليب التّدريس-التّعلّم بواسطة تطوير مجتمعات تضم معلّمات رياديات ومعلّمين رياديين يبحثون ممارسات التّدريس.
نقدم لكم هذه السنة أربعة مسارات تتيح لطاقمكم إمكانية المشاركة في سيرورات تحسين مستمرة للتدريس والتعلم، وتطوير القيادة الوسطى وتعزيز الشعور بالانتماء.
البرنامج الرئيسي
هذا المسار يوفّر التطوير المهنيّ المدرسيّ في المجتمعات التي تبحث الممارسات بقيادة معلّمات من طاقم المدرسة، بهدف إحداث تغيير في التدريس والتعلّم. بالتعاون مع المدير/ة، تختار المعلّمات في المجتمع هدفًا للتحسين، يبحثنَه من خلال الأدلة والمعطيات من الصف، يقترحنَ البدائل معًا، يطبّقنَ التغيير ويقيّمنَه.
نموذج مرن لترسيخ التعلم الجماعي كثقافة تنظيمية
هذا المسار ملائم للمدارس التي لديها خبرة سابقة في العمل في مجتمعات إطلالة، وللمدارس الجديدة المعنية في تأسيس بنية تنظيمية للتعلم الجماعي.
تقدّم السيرورة إطارًا مرنًا، يتيح لكل مدرسة إمكانية تطوير نموذج ملائم لاحتياجاتها، مميزاتها وأهدافها، من خلال استخدام أدوات ولغة إطلالة.
برنامج خاص للمدارس الابتدائية
في هذا المسار، توفّر سيرورة إطلالة، بالتعاون مع قسم الإشراف على تدريس اللغة العبريّة في المدارس الابتدائيّة، نموذجًا يدمج بين الإرشاد في مجال التربية اللغويّة وبين التطوّر في إطار مجتمعات المعلّمين.
*المجال المعرفي للغة العبريّة: التربية اللغويّة
برنامج للتربية المحتوية
مسار يهدف إلى تعزيز الشمولية والانتماء في المدرسة بحيث يكون جميع التلاميذ جزءًا من العمل التربوي.
لهذا المسار تأثير واسع النطاق داخل المدرسة، بحيث يدعو طاقم المعلمات إلى خلق لغة مشتركة وفريدة من نوعها في إطار المجتمعات.
المشاركة في المجتمعات المدرسيّة تعزّز لدى المعلمات الشّعور بالانتماء، والشّعور بأنّه لديهن فرصة للمشاركة والتّأثير. التّداخل والمشاركة في المجتمع المدرسيّ يعزّز ارتباطهن والتزامهن تجاه المدرسة.
إنشاء مجتمعات باحثة داخل المدرسة يتيح المجال للتأثير الممنهج على ثقافة التّعلّم في المدرسة، ويحوّل المدرسة إلى مؤسّسة متعلّمة تسعى للتّحسّن بشكل مستمر.
تتلقى المعلّمات الرّياديّات خلال سيرورة إطلالة تأهيلًا ومرافقة في مختلف المواضيع مثل بحث الممارسات، مهارات التّوجيه وبناء المجتمع. المعرفة التي يكتسبنها، تساعدهن على قيادة سيرورات التطوير المهنيّ في المجتمع المدرسيّ، بالإضافة إلى توسيع وتحسين قدراتهن المهنيّة.
تسعى المعلّمات الرّياديّات والمجتمعات لتحقيق الأهداف الخاصة بالمدرسة، وفقًا لاحتياجاتها المحدّدة. معًا، يطوّرن المعرفة والمهارات المترسّخة في السّياق المدرسيّ، والتي تصبح جزءًا لا يتجزّأ من الثقافة والروتين اليوميّ.
تشير الأبحاث إلى أنّ التّطوير المهنيّ للمعلّمات في إطار المجتمعات المدرسيّة يحسّن من جودة التّدريس والتّعلّم مع مرور الوقت، بأنجع طريقة ممكنة. %87 من المعلّمات اللواتي شاركنَ في البرنامج أشاروا في الاستبيانات إلى أنّ التّعلّم في إطار المجتمع ساهم في نموهن الشّخصيّ والمهنيّ، وفي تحسين جودة التّدريس في صفوفهن.
اختيار سيرورة إطلالة هو فرصة لقيادة التّطوير المهنيّ لطاقم المدرسة ولترسيخ ثقافة المؤسّسة المتعلّمة في المدرسة. لضمان نجاح سيرورة إطلالة في المدرسة، من المهم اختيار وتجنيد معلّمين ومعلّمات ملائمين وجديرين لوظيفة الريادة، مرافقتهم في مراحل بناء المجتمع، إقامة لقاءات المجتمع والحرص على انتظامها (زمان ومكان ثابتين) وعلى الاستمرارية التّعلّميّة.
أحد مفاتيح الريادة الناجحة لمديرات المدارس يكمن في الموازنة والتوفيق بين التّدخُّل وبين إتاحة حرية العمل للمعلّمات الرّياديّات وللمجتمعات. حرية العمل تتيح الفرصة لأعضاء الطاقم التربوي للتعبير عن احتياجاهن المهنية، وبناء الثقة المطلوبة للحوار الفعّال والمثمر حول القضايا المطروحة في الحقل، والتي تقض مضجع المعلّمات.
بإمكان مديرات المدارس المعنيات بالانضمام إلى السّيرورة أو ترشيح معلّمات رياديّات أخريات للانضمام (إذا كانت سيرورة إطلالة تُطبَّق في المدرسة)، أن يخترن في نظام غيفن (גפ”ן) أحد مسارات إطلالة. سيكون النظام مفتوحًا للتسجيل اعتبارًا من شهر مايو القريب.
مسار
1
تطوير مهنيّ مدرسيّ في المجتمعات التي تبحث الممارسات، والتي تتعلّم فيها المعلّمات في مجتمعات بهدف إحداث تغيير في التدريس والتعلّم.
تطوير مهنيّ مدرسيّ في المجتمعات التي تبحث الممارسات، والتي تتعلّم فيها المعلّمات في مجتمعات بهدف إحداث تغيير في التدريس والتعلّم.
تشارك في كل مجتمع 7-14 معلمة. تقوم بتوجيه المجتمع معلمة ريادية من طاقم المدرسة. بالتعاون مع المدير/ة، يختار المجتمع هدفًا للتحسين، ويبحثه من خلال الأدلة والمعطيات من الصف. تقترح المشتركات البدائل معًا، يطبّقنها ويقيّمن التغيير.
مسار
2
تقدم سيرورة إطلالة برنامجًا شاملًا ومرنًا لبناء منظمة متعلمة، بما يتلاءَم مع مميزات واحتياجات المدرسة. هذا البرنامج ملائم للمدارس التي لديها خبرة سابقة في العمل في مجتمعات إطلالة، وكذلك للمدارس القديمة أو الجديدة في السيرورة.
تقدم سيرورة إطلالة برنامجًا شاملًا ومرنًا لبناء منظمة متعلمة، بما يتلاءَم مع مميزات واحتياجات المدرسة. هذا البرنامج ملائم للمدارس التي لديها خبرة سابقة في العمل في مجتمعات إطلالة، وكذلك للمدارس القديمة أو الجديدة في السيرورة.
التطبيق الناجح والمستدام يعتمد على إنشاء بنية تحتية تنظيمية داعمة من قِبل إدارة المدرسة والطاقم الريادي، وفقًا لمميزات المدرسة والتغيير الذي نسعى لتحقيقه. تبيّنَ أن الشروط التالية تعزز النجاح:
تعيين ريادية مدرسية: تعيين شخصية مهنية مركزية من الطاقم التربوي (مثلًا: المركزة/نائبة المدير/القائدة البيداغوجية) لتقود عملية تطوير النموذج المدرسي، وتنسق مع المرشدة عمل قادة الطواقم وتلائم أدوات إطلالة لاحتياجات المدرسة، من أجل ترسيخ التغيير المدرسي.
المنهجية التنظيمية للتعلّم: تخصيص وقت ثابت ومنظم للقاءات التعلم الجماعية (المجتمعات) كجزء لا يتجزّأ من روتين العمل. يمكن أن يشكّل العمل في المجتمعات نموذج التطوير المهني المدرسي (مثلًا: الاستكمال المؤسسي).
العمل المشترك مع الموجّهة: تنسيق منهجي دائم بين المرشدة المدرسية وأصحاب الوظائف الملائمين، بهدف المرافقة، الملاءمَة والتعلم المستمر.
مسار
3
توفّر سيرورة إطلالة، بالتعاون مع قسم التفتيش على تدريس اللغة العبريّة في المدارس الابتدائيّة، نموذجًا يدمج بين الإرشاد في مجال التربية اللغويّة وبين التطوّر في إطار مجتمعات المعلّمين، وذلك بهدف تحسين تحصيلات الطلاب العلمية في مجال المهارات اللغوية.
توفّر سيرورة إطلالة، بالتعاون مع قسم التفتيش على تدريس اللغة العبريّة في المدارس الابتدائيّة، نموذجًا يدمج بين الإرشاد في مجال التربية اللغويّة وبين التطوّر في إطار مجتمعات المعلّمين، وذلك بهدف تحسين تحصيلات الطلاب العلمية في مجال المهارات اللغوية.
يُدار النموذج بما يتماشى مع المسارات الاستراتيجية الثلاثة الواردة في منشور المفتش، ووفقًا للبرنامج القطري لتطوير المهارات اللغوية (هدف 2.1 أ): منع الفجوات – في صفوف الأول-الثالث | تقليص الفجوات – في صفوف الثالث-الرابع | تحسين التحصيل العلمي والتحضير للمرحلة الإعدادية – في صفوف الخامس-السادس.
*المجال المعرفي اللغة العبريّة: التربية اللغويّة
في كل مدرسة، يتم إيجاد معلّمة لتقود مجتمع المعلّمين في المدرسة في واحد أو أكثر من المسارات الاستراتيجية، مع التركيز على الفئة العمرية، وفقًا لاحتياجات المدرسة وتفضيلاتها.
اكتساب الخبرة المهنية في إطار المجتمعات سيكون مصحوبًا بإرشاد خاص من إطلالة وإرشاد في اللغة. ستقوم مرشدة اللغة بإرشاد المعلّمة الريادية في التعمّق في قضايا المهارات المختلفة وفقًا للمواضيع المختارة. تقدم مرشدة إطلالة المساعدة للمعلمة الريادية خطوة بخطوة، من حيث مهارات إرشاد المجتمع وبحث الممارسة.
مسار
4
تهدف سيرورة “إطلالة – نحتوي المحتوين” إلى تعزيز الشمولية والانتماء في المدرسة بحيث يكون جميع التلاميذ جزءًا من العمل التربوي. وذلك من خلال تعزيز الشعور بالكفاءة والقدرة على الشمولية لدى الطواقم التربويّة في المدارس، وتوفير مساحة متعاطفة للمعلّمات.
تهدف سيرورة “إطلالة – نحتوي المحتوين” إلى تعزيز الشمولية والانتماء في المدرسة بحيث يكون جميع التلاميذ جزءًا من العمل التربوي. وذلك من خلال تعزيز الشعور بالكفاءة والقدرة على الشمولية لدى الطواقم التربويّة في المدارس، وتوفير مساحة متعاطفة للمعلّمات.
برنامج “نحتوي المحتوين” هو مبادرة لها تأثير واسع النطاق داخل المدرسة، وتدعو طاقم المعلمين إلى خلق لغة مشتركة وفريدة من نوعها في إطار المجتمعات. لذلك، يشارك ما لا يقل عن %80 من أعضاء هيئة التدريس في المجتمعات، ولمدة سنتين على الأقل. المدارس التي تشارك في البرنامج تحصل على باقة دعم مهنية وملاءَمة للمدرسة.
تشارك في كل مجتمع 12-7 معلمة. تقوم بتوجيه المجتمع معلمة ريادية من طاقم المدرسة، والتي تم اختيارها من قبل مدير/ة المدرسة. تعقد المجتمعات لقاءات منتظمة، حيث يتم تبادل التجارب من واقع الصف أو المدرسة، ومناقشة طرق التحليل والتأمل التي تمكّن المعلمات من الاحتواء وتعزيز الشعور بالكفاءة.
تعقد المعلمات الرياديات اجتماعات بشكل منتظم كمجتمع خاص بهن، بهدف التخطيط وقيادة المجتمعات من منظور مدرسيّ. تنضم المرشدة لهذه الاجتماعات، للعمل مع المعلمات الرياديات ومع المدير/ة.
