تنمية الحوار والقيادة البيداغوجية – 4 مسارات حوار

هذه الكراسة مخصصة لكنّ، المعلّمات الرياديّات، المرشدات والموجّهات المشاركات في البرنامج المخصّص لتنمية الحوار والقيادة البيداغوجية في المدرسة، في إطار سيرورة إطلالة. الهدف من هذه الكراسة هو تقديم الدعم لكنّ في تأدية وظيفتكن المركزية: تحسين جودة التدريس لدى المعلّمات.

الكراسة مكوّنة من خمسة فصول:

الفصل الأول يشمل أربع مخططات حوار. في الصفحة الأولى من كل مخطط، ستجدنَ نسخة مختصرة عن المخطط، ويمكن تصويرها وتوزيعها على المشاركات في النقاش. بعدها يظهر المخطط المفصّل الذي يتضمّن خطوات توجيه، شروحات ونقاط مركزية للموجّهة، بالإضافة إلى اقتراحات لبدائل في التوجيه.

الفصل الثاني يشمل مخططات توجيه مفصّلة، مبنية على مخططات الحوار الواردة في الفصل الأول، ومرفقة بفيديوهات لمخططات توجيه تشمل التدريس ووظائف التلاميذ في مواضيع ومجالات متنوعة. هذه المخططات تتيح المجال لخوض تجربة إجراء حوار بيداغوجي قائم على التمثيل الغني للتدريس والتعلّم في الصف، دون الحاجة لكشف أسلوب التدريس لإحدى معلّمات الطاقم. رغم أنّ فيديوهات التدريس للمعلّمات من الطاقم تكون عادةً ذات صلة أكبر بالسياق، إلّا أنّ مناقشة فيديوهات لمعلّمات من طواقم أخرى قد يسهّل على الموجّهة ويساعد في تخفيف المخاوف لدى المعلّمات اللواتي يتحفّظن من الكشف عن أسلوب تدريسهنّ.

في الصفحة الأولى من كل مخطط توجيه مفصّل، يمكنكن إيجاد ملخّص للسيرورة، ويمكن تصويره وتوزيعه على المشاركات في النقاش. في الملاحق المرفقة للمخططات، ستجدنَ تدوينًا نصيًا للفيديوهات، وظائف التلاميذ ومواد إضافية.

الفصل الثالث يشمل تمثيلات وقضايا: فيديوهات تدريس وتمثيلات أخرى مرفقة باقتراحات لقضايا للنقاش، فعاليات ملائمة وأسئلة موجِّهة، وفقًا لمخططات الحوار الواردة في الفصل الأول. هذه ليست مخططات توجيه كاملة، بل مجرّد اقتراحات جزئية يمكن الاستناد إليها لإعداد مخطط توجيه يلبي احتياجات طاقمكن. في الملاحق المرفقة للاقتراحات، ستجدنَ تدوينًا نصيًا للفيديوهات.

الفصل الرابع يشمل أدوات إضافية تساعدكن على تحضير اللقاءات، مثل التصوير، التحرير والعمل مع الفيديو، خطوط موجِّهة للحوار مع المعلّمة بعد مشاهدة درس أو تصوير الدرس، خطوط موجِّهة لإعداد حالة استشارة وأسئلة لتعزيز الحوار البيداغوجي المثمر.

الفصل الخامس يشمل أدوات ومواد مساعِدة للموجِّهات والمرشدات اللواتي يرافقنَ المعلّمات الرياديّات، مثل مخطط تعلّم الزميلات في أعقاب مشاهدة مشتركة لدرس في اللغة العبرية، نموذج لجلسة تقييم حوارية بعد مشاهدة اجتماع الطاقم، وخطوات توجيه لمنتدى المعلّمات الرياديّات، والتي تشمل مبادئ البرنامج، تحضير النقاشات القائمة على التمثيلات، وتوجيه الحوار البيداغوجي المثمر.