بقلم- طاقم البحث والتطوير
شجرة القضايا هي أداة من عالم التفكير التصميمي، والتي تهدف إلى مساعدة المجتمع على التعرف معًا على العوامل الأساسيّة (الجذور) والتأثيرات (الأوراق) للظاهرة غير المرغوب فيها أو شعور المشاركات في المجتمع بالقلق وعدم الارتياح.
التعرف المشترك على تأثيرات الظاهرة، يمكن أن يساعد المشاركات في المجتمع على تحديد التغيير المتوقع، كما وأن التعرف على مسبّبات الظاهرة يمكن أن يساعد المجتمع في معرفة المسبّب الرئيسي للقضية.
أفعى الأفكار هي أداة من عالم التفكير التصميمي، وتهدف إلى مساعدة المشاركات والمشاركين في المجتمع على طرح أفكار عديدة ومتنوعة للبدائل، للقضية التي اختاروا تناولها.
ماذا يحدث للمدرسة عندما يتوقف المعلمون عن العمل كلٌّ على حدة، ويبدؤون التعلّم معًا؟
كما في خلية النحل، تُنتج المعرفة والخبرة والحركة المشتركة ثقافة مهنية حيّة، وتُحرّك تغييرًا مدرسيًا واسع النطاق.
لنضع المفاهيم المسبقة جانبًا.
قد يبدو مفهوم “بحث الممارسة” أكاديميًا ومعقّدًا، إلا أنّه في الواقع الأداة الأكثر فاعلية وسهولة لتعزيز وتحسين جودة التدريس.
في المقال المرفق، نستعرض كيف يمكن تحويل التعلّم من الممارسة إلى سلوك يومي بسيط ، ذو أثر كبير على التطوّر المهني لكل فرد في المجتمع.
أحيانًا تتكرّر حالة من الروتين المدرسي، ونجد أنفسنا نفهمها في كلّ مرة بالطريقة نفسها. تقدّم الأداة التالية سيرورة جماعية لبحث الممارسة،
تقوم على التأطير وإعادة التأطير، وتتيح توسيع زاوية النظر واقتراح بدائل للعمل. مخطّط بسيط وسهل الاستخدام، مخصّص للمعلّمات الرياديات، والمرشدات، ولجميع العاملات والعاملين في التربية الذين يعملون مع حالات حقيقية من الميدان.
أدوات لاختيار قضية مثمرة بقلم : طاقم إطلالة مرحلة تحديد القضية في مجتمعات إطلالة تشكل الأساس لاستمرار عمل المجتمع بشكل مركز وفعال. في هذه المرحلة،
لماذا نعتمد في عملنا على دورات التعلّم؟
يتركّز جوهر دورات التعلّم في تطوير المعرفة العملية عبر البحث الشخصي: ماذا أفعل أنا؟ وليس من خلال نصيحة الخبير في الموضوع : ما الذي يجب أن أفعله برأيك؟