מאת: פותח על ידי: גל חירות, מו"פ השקפה; הילה טל, המעבדה לחקר הפדגוגיה באוניברסיטת בן־גוריון בנגב; טל כרמי, מו"פ השקפה
תוצרי תלמידים יכולים לשמש ייצוג פורה לשיפור ההוראה. בשונה מייצוגים אחרים,
תוצרי תלמידים ממקדים את תשומת הלב בלמידה ולא בהוראה. ואף על פי שמורים
בוחנים תוצרי תלמידים באופן תדיר, לרוב הם משמשים לצורך הערכת הישגי התלמידים
בלבד. כאן אנו מציעים תהליך ובו שלושה שלבים, שבעזרתו יכולים מורים לא רק להעריך
את הישגי התלמידים, אלא גם להעלות השערות לגבי הידע וההבנה שלהם ולפתח דרכים
שיסייעו בקידומם.
למעבר לכלי המלא – לחצו על התמונה
הכלי פותח על ידי: גל חירות, מו"פ השקפה; הילה טל, המעבדה לחקר הפדגוגיה באוניברסיטת בן־גוריון בנגב; טל כרמי, מו"פ השקפה.
הכלי מבוסס על עקרונות "עבודת דעת אותנטית" (AIW) ועל הטקסונומיה של בלום, להרחבה ראו:
זוהר, ע' (2013) "הטקסונומיה של בלום" בתוך ציונים זה לא הכל: לקראת שיקומו של השיח הפדגוגי. בני ברק: ספרית פועלים. ע"מ 75-80.
רמיאל, ח', לפסטין, א', פולברמכר, י', בן נתן, ש' וחירות ג' (2019) עבודת דעת אותנטית.
0
1696
כלים
שלב הגדרת הסוגיה בקהילות השקפה מהווה את הבסיס והתשתית להמשך עבודה ממוקדת ואיכותית של הקהילה. כאן תוכלו למצוא כלים להגדרה ומיקוד סוגיה וכלים להצפה של סוגיות והרחבת נקודות המבט על הסוגיה.
0
2356
כלים
תהליך הליווי במהלך השקפה מרכזי לקידומה של המורה המובילה ושל הקהילה הבית ספרית, החלטנו לדייק את תהליך הליווי ויצרנו מתווה המבוסס על מעגל ההשפעה שפותח על ידי Knight (2017).
0
2312
כלים
כיצד נבחר סוגייה? הסרטון הבא מסייע לקהילות השקפה החוקרות את הפרקטיקה בבית ספרם, לבחור בסוגיה שתהיה רלוונטית וממוקדת.
0
2347
כלים
בתחילת חודש דצמבר 2022 התכנסו כלל מנחות השקפה בבית יציב לימי למידה. אנו שמחות להשיק genially המרכז את כלל החומרים מהסדנאות שיתקיימו בימי הלמידה.
0
2200
