"גדול מסך חלקיו" – ניתוח שרשראות ייצוגים

להזכיר בהתחלה שמנתחים ייצוג של שפה

סבב היכרות

התמקמות על ציר בהתייחס למשפטים (20ד')

1. איפה אני גרה (צפון–דרום)
2. בקהילות שאני מנחה עובדים עם תוצרי תלמיד (הרבה–מעט)
3. כתבתי משוב כתוב לתלמידים השנה (הרבה–מעט)
4. בקהילות שאני מנחה עסקו בניתוח משובים לתלמידים (הרבה–מעט)
5. מה אני יותר? (מורה–מנחה)
6. כמה פדיחות זום היו לי השנה (הרבה–מעט)

מסגור של מה שנעשה היום ולמה (מה שכתוב למעלה וגם לוז סדנה) (20ד')

הצגת הכלי, התמקדות תחילה ברעיון הכללי, הסבר על הסוגיה של המורהובניתוח משימת מורה(20ד')

כל אחת פותרת את המשימה כלומדת (15ד')

ניתוח משימת המורה–באמצעות הכלי (30ד')

1. מה המשימה דורשת מהתלמיד בהתייחס לכל אחת מהקטגוריות האלה (שלשות ולתת להם דף כתיבה מחולק לשלוש)?
2. ידע– מה התלמיד צריך לדעת כדי להצליח לענות עליה?
3. מיומנות– מה התלמיד צריך לדעת לעשות כדי להצליח לענות עליה?
4. רגשי ערכי– מה התלמיד אמור לבטא כדי להצליח לענות עליה?

הלוח מחולק ל 3תוך כדי עבודה כל קבוצה קמה וכותבת לפחות דבר אחד על הלוח (ורואה שאחרים לא כתבו)

במליאה- מסמנים מתוך מה שכתוב את מה יכול לאתגר את התלמידים במשימה, מה המוקשים?

שאלות המשך דיון במידה ונקודות אלו לא עלו:

1. מה מידת המורכבות של המשימה, החלקים השונים שהיא בנויה ממנה, האם ובאיזה אופן החלקים השונים בנויים זה על זה?
2. האם המשימהכוללת הנחיות ברורות ומפורטות (איפה נתקעתן כשניסיתן לענות על השאלה)?

בודקים את התוצר לאור המשימה שניתחנו ובאמצעות הכלי (לדבר על זה שלרוב נסתכל על יותר מתוצר אחד)

1. כל אחת כותבת לעצמה(10ד):
   1. מה אנחנו משערות שהתלמידה הבינה ומה הצליחה לעשות?
   2. מהאנחנו משערות שהתלמידה לא הבינה ומה לא הצליחה לעשות?
2. דיון מליאה– לאסוף באופן כתובמה הצליחה ומה לא הצליחה ואחר כך:
   1. מה יכולות להיות הסיבות לכך?
   2. במידה ולא עולה- כיצד התלמידה התמודדה עם המשימה, ומה ההיגיון שהנחה אותה?
   3. למי יש שאלה על התהליך שעשינו עד עכשיו?
3. לכל אחת כותבת משוב לתלמידה