אנו מעודדים בתי ספר ליצור קהילות מורים שיהפכו לסוכני שיפור בהוראה, ויקדמו למידה שיתופית חקרנית מותאמת לצרכים והיכולות של כל בית ספר.
גם השנה אנו מציעים לכם ארבעה מסלולים שיאפשרו לצוות שלכם להיות בתהליכי שיפור מתמיד של הוראה ולמידה, יפתחו מנהיגות ביניים ויגבירו את תחושת השייכות.
תוכנית הדגל
מסלול זה מציע פיתוח מקצועי בית-ספרי בקהילות חוקרות פרקטיקה בהובלת מורות מצוות בית הספר, כדי לקדם שינוי בהוראה ובלמידה. בשיתוף עם המנהל/ת, המורות בקהילה בוחרות יעד לשיפור, חוקרות אותו באמצעות עדויות ונתונים מהכיתה, מציעות יחד חלופות, מיישמות ומעריכות את השינוי.
מודל גמיש להטמעת למידה צוותית כתרבות ארגונית
המסלול מתאים לבתי ספר בעלי ניסיון קודם בעבודה בקהילות השקפה, ולבתי ספר חדשים המעוניינים לבנות תשתית ארגונית ללמידה צוותית.
המהלך מציע מסגרת גמישה המאפשרת לכל בית ספר לפתח מודל מותאם לצרכיו, למאפייניו וליעדיו, תוך שימוש בכלים ובשפה של השקפה.
תוכנית לבתי הספר היסודיים
במסלול זה מהלך השקפה, בשיתוף הפיקוח על הוראת העברית ביסודי, מציעים מודל המשלב בין הדרכה בתחום החינוך הלשוני לצד התפתחות במסגרת של קהילות מורים.
*תחום דעת עברית: חינוך לשוני
תוכנית לחינוך מכליל
מסלול שמטרתו לקדם הכללה ושייכות בבית הספר, כך שכלל התלמידים יהיו חלק מהמעשה החינוכי. זהו מסלול רחב השפעה בתוך בית הספר, המזמין את צוות המורות ליצור שפה משותפת וייחודית במסגרת קהילות.
ההשתתפות בקהילות בית-ספריות מחזקת בקרב המורות את תחושת ההשתייכות ואת ההרגשה שיש להן מקום לשתף ולהשפיע. המעורבות בקהילה מחזקת את הזיקה והמחויבות שלהן לבית הספר.
הקמת קהילות חוקרות בתוך בית הספר מאפשרת השפעה מערכתית על תרבות הלמידה בו, והופכת את בית הספר לארגון לומד השואף לשיפור מתמשך.
המורות המובילות במהלך השקפה מקבלות הכשרה וליווי בנושאים דוגמת חקר הפרקטיקה, מיומנויות הנחיה ובניית קהילה. הידע שהן רוכשות עוזר להן להוביל תהליכים של פיתוח מקצועי בקהילה הבית-ספרית, וכן להרחיב ולשפר את יכולותיהן המקצועיות.
המורות המובילות והקהילות פועלות לקידום המטרות הרלוונטיות לבית הספר, בהתאם לצרכים הספציפיים שלו. יחד הן יוצרות ידע ומיומנויות הנטועים בהקשר הבית-ספרי, והופכים לחלק מהתרבות ומהשגרות היום-יומיות שלו.
מחקרים מעידים שפיתוח מקצועי של מורות במסגרת קהילות בית-ספריות משפר את איכות ההוראה והלמידה לאורך זמן, באופן האפקטיבי ביותר. 87% מהמורות שהשתתפו בתוכנית העידו בשאלונים שהלמידה במסגרת הקהילה תרמה לצמיחתן האישית והמקצועית, וכן שיפרה את איכות ההוראה שלהן.
מחקרים מעידים שפיתוח מקצועי של מורות במסגרת קהילות בית-ספריות משפר את איכות ההוראה והלמידה לאורך זמן, באופן האפקטיבי ביותר. 87% מהמורות שהשתתפו בתוכנית העידו בשאלונים שהלמידה במסגרת הקהילה תרמה לצמיחתן האישית והמקצועית, וכן שיפרה את איכות ההוראה שלהן.
המורות המובילות במהלך השקפה מקבלות הכשרה וליווי בנושאים דוגמת חקר הפרקטיקה, מיומנויות הנחיה ובניית קהילה. הידע שהן רוכשות עוזר להן להוביל תהליכים של פיתוח מקצועי בקהילה הבית-ספרית, וכן להרחיב ולשפר את יכולותיהן המקצועיות.
ההשתתפות בקהילות בית-ספריות מחזקת בקרב המורות את תחושת ההשתייכות ואת ההרגשה שיש להן מקום לשתף ולהשפיע. המעורבות בקהילה מחזקת את הזיקה והמחויבות שלהן לבית הספר.
הקמת קהילות חוקרות בתוך בית הספר מאפשרת השפעה מערכתית על תרבות הלמידה בו, והופכת את בית הספר לארגון לומד השואף לשיפור מתמשך.
המורות המובילות והקהילות פועלות לקידום המטרות הרלוונטיות לבית הספר, בהתאם לצרכים הספציפיים שלו. יחד הן יוצרות ידע ומיומנויות הנטועים בהקשר הבית-ספרי, והופכים לחלק מהתרבות ומהשגרות היום-יומיות שלו.
בחירה במהלך השקפה היא הזדמנות להוביל את הפיתוח המקצועי של צוות בית הספר ולבסס בו תרבות של ארגון לומד. כדי שמהלך השקפה יצליח בבית הספר חשוב לבחור ולרתום מורות ומורים מתאימים לתפקיד ההובלה, ללוות אותם בשלבי בניית הקהילה, ליצור ולהקפיד על סדירויות (קביעות בזמן ובמקום) למפגשי הקהילה ולרצף למידה.
אחד המפתחות להובלה מוצלחת של מנהלות בתי ספר נמצא באיזון בין מעורבות לבין מתן חופש פעולה למורות המובילות ולקהילות. חופש פעולה כזה יאפשר לחברות הצוות החינוכי לתת ביטוי לצורכיהן המקצועיים, ולבנות את האמון הנדרש לשיח מקדם ופורה העוסק בסוגיות המטרידות את המורה ועולות מהשטח.
מנהלות בתי ספר המעוניינות להצטרף למהלך או לצרף אליו מורות מובילות נוספות (במקרה שמהלך השקפה כבר פועל בבית הספר) מוזמנות לבחור במערכת הגפ"ן באחד ממסלולי השקפה. המערכת תהיה פתוחה להרשמה החל מחודש מאי הקרוב.
הקהילות יוצרות שפה ותרבות מקצועית משותפות המחלחלות למגוון רובדי בית הספר. גם מורים שאינם שותפים בקהילה מאמצים את המושגים, השגרות והשפה הפדגוגית. השפה האחידה עשויה לתרום לעקביות פדגוגית ולשיפור ההוראה
עבודת הקהילות מייצרת תוצרים מוחשיים דוגמת יחידות הוראה, מחווני הערכה, או פרויקטים חוצי־דיסציפלינות. תוצרים אלה מספקים הוכחות חיות לשינוי ולתרומה פדגוגית. התוצרים מחזקים את תחושת הגאווה בקרב הקהילות, ומאפשרים למנהלים להציג הישגים בפני תלמידים, הורים, פיקוח ורשות מקומית.
ההשתתפות בקהילה מעצימה ומקדמת מבחינה מקצועית. מבחינה רגשית, השותפות בקהילה מעניקה תחושת משמעות, תורמת לחיזוק תחושת השייכות ולהנאה מהעבודה, ומחזקת את המחויבות לבית הספר. עבור מנהלים, זהו מנגנון חשוב לשימור מורים איכותיים ולהפחתת שחיקה.
מורים בבתי ספר מרובי קהילות מדווחים כי האווירה היא "כמו כוורת דבורים" – אנרגטית, שיתופית ופורה. מורים מדווחים כי ההשתתפות בקהילות תורמת לשיפור הישגי תלמידים ומציבה את בית הספר כמודל להתחדשות פדגוגית בעיני קהילת בית הספר והמערכת החינוכית שסביבו. התדמית הזו מסייעת לביסוס דימוי חיובי ויוקרתי של בית הספר.
קהילות אינן "עוד מטלה" עבור המנהל, אלא מנוע שמקל עליו את ההובלה הבית־ספרית. כאשר הקהילות מלוות בתשתית מערכתית מותאמת ובליווי מקצועי, הן מסייעות למנהלים לנהל תהליכי שינוי מורכבים בצורה סדורה ובת־קיימא.
מסלול
1
פיתוח מקצועי בית-ספרי בקהילות חוקרות פרקטיקה, שבהן מורות לומדות בקהילות כדי לקדם שינוי בהוראה ובלמידה.
פיתוח מקצועי בית-ספרי בקהילות חוקרות פרקטיקה, שבהן מורות לומדות בקהילות כדי לקדם שינוי בהוראה ובלמידה.
בכל קהילה משתתפות 7–14 מורות. את הקהילה מנחה מורה מובילה מצוות בית הספר. בשיתוף עם המנהל.ת, הקהילה בוחרת יעד לשיפור, וחוקרת אותו באמצעות עדויות ונתונים מהכיתה. המשתתפות מציעות יחד חלופות, מיישמות ומעריכות את השינוי.
מסלול
2
מהלך השקפה מציע תוכנית מערכתית גמישה לבניית ארגון לומד, המותאמת למאפיינים ולצרכים הייחודיים של בית הספר. התוכנית מתאימה הן לבתי ספר בעלי ניסיון קודם בעבודה בקהילות השקפה הן לבתי ספר ותיקים או חדשים במהלך.
מהלך השקפה מציע תוכנית מערכתית גמישה לבניית ארגון לומד, המותאמת למאפיינים ולצרכים הייחודיים של בית הספר. התוכנית מתאימה הן לבתי ספר בעלי ניסיון קודם בעבודה בקהילות השקפה הן לבתי ספר ותיקים או חדשים במהלך.
הטמעה משמעותית ובת־קיימא תלויה ביצירת תשתית ארגונית תומכת על ידי מנהלת בית הספר והצוות המוביל, בהתאם למאפייני בית הספר ולשינוי שמעוניינים להוביל. התנאים הבאים הוכחו כמעודדים הצלחה:
מינוי מובילה בית-ספרית: מינוי דמות מקצועית מרכזית בצוות החינוכי (למשל רכזת/סגנית/מובילת פדגוגיה) שתוביל את פיתוח המודל הבית־ספרי, ויחד עם המדריכה תתכלל את עבודתם של מובילי הצוותים ותתאים את כלי השקפה לצורכי בית הספר, לטובת הטמעת השינוי הבית־ספרי.
סדירות ארגונית ללמידה: הקצאת זמן קבוע וסדור למפגשי למידה צוותיים (קהילות) כחלק אינטגרלי משגרת העבודה. קיימת אפשרות כי העבודה בקהילות תהווה את הפיתוח המקצועי הבית־ספרי (כגון השתלמות מוסדית).
עבודה משותפת עם מנחה: תיאום סדירות שוטפת בין המדריכה הבית־ספרית לבעלי התפקידים הרלוונטיים לצורך ליווי, התאמה ולמידה מתמשכת.
מסלול
3
מהלך השקפה בשיתוף הפיקוח על הוראת העברית ביסודי, מציעים מודל המשלב בין הדרכה בתחום החינוך הלשוני לצד התפתחות במסגרת של קהילות מורים כדי לשפר את הישגי התלמידים בתחום האוריינות הלשונית.
מהלך השקפה בשיתוף הפיקוח על הוראת העברית ביסודי, מציעים מודל המשלב בין הדרכה בתחום החינוך הלשוני לצד התפתחות במסגרת של קהילות מורים כדי לשפר את הישגי התלמידים בתחום האוריינות הלשונית.
המודל יתנהל בהלימה לשלושת הנתיבים האסטרטגיים המוגדרים בחוזר המפמ"ר, ובהתאם לתוכנית הארצית לקידום האוריינות הלשונית (יעד 2.1א): מניעת פערים – בשכבות א-ג | צמצום פערים – בשכבות ג-ד | קידום הישגים והכנה לחטיבת הביניים – בשכבות ה-ו.
*תחום דעת עברית: חינוך לשוני
בכל בית ספר תאותר מורה שתוביל קהילת מורים בבית הספר באחד או יותר מהנתיבים האסטרטגיים, במיקוד שכבת גיל, על־פי צורכי בית הספר והעדפותיו.
ההתמקצעות במסגרת הקהילות תלווה בהדרכה ייעודית של השקפה והדרכה בשפה. מדריכת השפה תסייע למורה המובילה להעמיק בסוגיות אוריינות שונות בהתאם למוקדים שנבחרו. בד בבד, מדריכת השקפה תסייע למורה המובילה במיומנויות הנחיית קהילה ובחקר הפרקטיקה.
מסלול
4
מטרת מהלך "השקפה – מכילים את המכילים" היא לעזור לבית הספר להפוך לבית ספר מכליל, כזה הדואג לכך שכלל התלמידים יהיו חלק מהמעשה החינוכי. זאת באמצעות הגברת תחושת המסוגלות להכללה בקרב צוותי החינוך בבתי הספר, ויצירת מרחב אמפתי למורים.
מטרת מהלך "השקפה – מכילים את המכילים" היא לעזור לבית הספר להפוך לבית ספר מכליל, כזה הדואג לכך שכלל התלמידים יהיו חלק מהמעשה החינוכי. זאת באמצעות הגברת תחושת המסוגלות להכללה בקרב צוותי החינוך בבתי הספר, ויצירת מרחב אמפתי למורים.
מסלול "מכילים את המכילים" הוא מהלך רחב השפעה בתוך בית הספר, המזמין את צוות המורים ליצור שפה משותפת וייחודית במסגרת קהילות. על כן לפחות 80% מחברי צוות בית הספר ישתתפו בקהילות, ולמשך שנתיים ויותר. בתי ספר הלוקחים חלק בתוכנית מקבלים מעטפת מקצועית ומותאמת לבית הספר. המסלול נוצר מתוך שותפות בין משרד החינוך, אגף הכלה, מכללת אורנים ומהלך השקפה.
בכל קהילה משתתפים 7–10 מורים. את הקהילה מנחה מורה מובילה מצוות בית הספר שנבחרה על ידי מנהל.ת בית הספר. הקהילות נפגשות באופן קבוע, משתפות באירועים מחיי בית הספר, ומציעות דרכי התבוננות וניתוח המאפשרות למורים הכלה ותחושת מסוגלות.
המורות המובילות נפגשות באופן סדור כקהילה משלהן, לתכנון ולהובלת הקהילות בראייה בית-ספרית. למפגשים אלה מצטרפת המדריכה, לעבודה עם המורות המובילות ועם המנהל.ת.
מסלול
1
פיתוח מקצועי בית-ספרי בקהילות חוקרות פרקטיקה, שבהן מורות לומדות בקהילות כדי לקדם שינוי בהוראה ובלמידה.
פיתוח מקצועי בית-ספרי בקהילות חוקרות פרקטיקה, שבהן מורות לומדות בקהילות כדי לקדם שינוי בהוראה ובלמידה.
בכל קהילה משתתפות 7–14 מורות. את הקהילה מנחה מורה מובילה מצוות בית הספר. בשיתוף עם המנהל.ת, הקהילה בוחרת יעד לשיפור, וחוקרת אותו באמצעות עדויות ונתונים מהכיתה. המשתתפות מציעות יחד חלופות, מיישמות ומעריכות את השינוי.
