חיפוש

ימי הלמידה למדריכות השקפה- תשפ"ה

ראשית הקיץ- ימי למידה למדריכות השקפה

מאת: מו"פ השקפה

מידי שנה אנו מקיימים את כנס הדגל שלנו לכלל מדריכות (מנחות) השקפה. בכנס השנה השתתפו מעל ל- 150 משתתפות ומשתתפים שהגיעו והתפנו ללמידה מכל קצוות הארץ, בניהם גם שותפינו במרכזי הפסג"ה, באגף לפיתוח מקצועי במשרד החינוך, ובמכון מופ"ת.
השנה שאלנו: "אם השקפה הייתה עיר- לא הייתן רוצות לגור בה יומיים?"
והתשובה הייתה ברורה. לא רק שגרנו, גם טיילנו, בנינו, התייעצנו, חקרנו, צחקנו ולמדנו… ובעיקר הרגשנו שהגענו למקום הנכון. כל סדנה הייתה באמת כמו נקודת ציון אחרת בעיר: מקום לפגוש שאלה, ידע, וחיבורים מפתיעים.

אז מה היה לנו השנה בימי הלמידה?

בשוק הידע– שיתפנו בחוויות אישיות וסחרנו בפעולות השתפרות שעשינו במהלך השנה. 
במגרש המשחקים של הליווי האישי- התגלשנו, חפרנו ונדנדנו את ההנחיה, כדי לדייק את הליווי בקהילה.
בגאראג'- התבוננו במחזור הלמידה, תיקנו פנצ'רים ושיפרנו את הדרך.
בקפה הש-קפה- עצרנו להתבוננות על התפקיד שלנו, והכרנו מודל הטמעה שמחזיק לאורך זמן.
ברחוב מלא מוצא– הלכנו בעקבות קולות שנשמעים פחות, אבל מספרים את הסיפור כולו.
בלשכת ראש העיר– חידדנו את הזהות המקצועית שלנו ותרגלנו שיח מנהיגותי עם מנהלות ומנהלי בית ספר.
ובמרכז החדשנות– דמיינו איך הבינה המלאכותית יכולה להפוך לחברה שקטה שתומכת, מרחיבה ומעמיקה את עבודת הקהילה.

חומרי הלמידה והכלים שהועברו בכנס מופיעים בהמשך העמוד.

השקפה נוספת

חוקרים בכיתותיהם

מאמר זה מבהיר את הערך שבעריכת מחקרי מורים באמצעות שלוש דוגמאות למחקרים כאלו. נוסף על כך, המאמר מזמין אותך לפעול באופן חקרני כדי לשפר את הוראת המורים.

קרא עוד »

ראמ"ה: הערכת מהלך השקפה בשנת הלימודים תשע"ז

מחקר משולב איכותני וכמותי. מבוסס על ראיונות עם 15 קהילות וסקר טלפוני בקרב 390 מובילים ו-1300 מורים חברי קהילה.
מטרותיו:
1. לבחון את ההיערכות ליישום ולהפעלה של המהלך
2. לבחון את ההכשרה, הליווי והתמיכה במורים המובילים
3. לבחון את עמדות הגורמים השונים כלפי המהלך

קרא עוד »

כלי לניתוח משובים

כמה מהמשובים שאנחנו כותבים באמת משנים את הלמידה — וכמה מהם פשוט נקראים, נשכחים ונעלמים?
כלי ניתוח המשובים מזמין אתכם לעצור ולהתבונן במשוב לא כחותמת סיום, אלא כמנוע צמיחה. באמצעות בחינה שיטתית של ממדי האיכות של המשוב, הכלי מסייע לדייק את השיח עם התלמידים, לחשוף פערים בין כוונה לקליטה, ולהפוך את המשוב לגשר חי בין ההוראה ללמידה.

קרא עוד »